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教师和学生均没有将此事奉告校园
比方说约束两个小时

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名师风采

比方说约束两个小时
作为家里老迈------许红明老师作班级导师制实施管理
即孩子的画是听了才干理解的东西------------特级教师李玉白事迹
似乎瑞士的日内瓦湖相同细长------——记2015年武汉市“百优”

校园之星

教师和学生均没有将此事奉告校园
校园自个会依据各省份状况进行分配 我是特长之星,叶寒露。
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用理性之爱铺就学生成长之路
文章来源:办公室   点击数:   更新时间:2015-09-18
用理性之爱铺就学生成长之路

——记2015年武汉市“百优”班主任刘芳老师

 

2014623日凌晨348分, 她记得很清楚,一位家长打电话告知她可以查分。她跳下床,打开电脑,在查分系统里不假思索地就写上了甘草的名字。699分!这个惊人的高分让她的心怦怦直跳,比去年武汉理科状元还要高出 17分。早晨 8点,甘草在赶往学校的公交车上得知自己“一举夺魁”,成为了武汉今年理科“新科状元”。 在省实验中学的校园中,甘草将这个好消息告诉了她,她们俩相拥而笑。

班主任对学生的爱,不是一种单一的心理成分,而是在班级管理情景中,由班主任的事业心和责任感、道德感与班集体的奋斗目标以及班主任对学生的个人成就感的理解等叠加后凝聚、升华而练就的一种高尚的情操。由于它是在班级管理过程中彰显出来的一种情感,所以它博大而纯洁,蕴含着班主任老师对学校办学理念的理解、家长的担当、社会的责任以及对未来的期望。从事班主任工作 14年以来,她既满腔热情地教育引导学生,与学生心理上相互沟通,更注重用理性之爱拓出学生的成长天空,促进学生的长远发展。

1、为了理性地教育学生,她努力提高提高自身人文素养 她不仅要求自己做到学高身正、胸襟开阔,而且在工作中不断摸索,不惜为之付出艰辛的劳动。她爱思考,“她思故她在”是她的座右铭;她爱学习,“吾生也有涯,而知也无涯”激励着她。她像学生一样饥渴地学习、思考和实践着,不断扩展、优化、完善自己的知识结构,积极参加定期举行的各种师资培训、进修学习、同行切磋、学术交流、社会考察等活动。这些学习帮助她谱写出了一首首美丽的诗篇:2014年论文《关于“导生制”的几点思考》获全国一等奖, 2010年论文《做会思考的学习者》获武汉市三等奖,2004年参加教育部“十五”重点课题子课题暨湖北省武汉市“十五”重点课题《班级生本教育及其相适应的班主任素质研究》,班会《国旗 国歌 她》获武汉市二等奖,在校刊《红石》上发表了《在实验的柔波里,她甘心做一条水草》、《班主任如何指导学生开班会》、《浅议高中生科学安排时间习惯的养成》等文章。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“只有当教师的视野比学校教学大纲广阔得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人。”

2、为了理性地教育学生,她努力走近学生 要用理性之爱引领学生,首先要读懂学生,她总是不断的去学习探究新的东西。为了与学生有更多的交流平台,针对学生的特点,她研究视频制作,欣赏不同风格的音乐, 熬夜看足球,就连超女超男,也略知一二;当学生知道 MP3时,她已经知道MP4MP4已流行时,她已知道 MP5了;可以与学生同步了解手机的功能,如摄像、语言拨号、双卡、蓝牙、GPS等。渐渐地,学生和她的交流多了起来,成为无话不谈的朋友。 在抓学习方面,她一方面注重思想教育,引导学生要做学习的主人,让他们懂得合理安排时间,化被动学习为主动学习的重要性;另一方面引导学生科学合理地制定出各项计划,使学生真正成为学习的主人。由于她充分尊重学生的合理愿望和需求,学生也就非常理解她的要求,她们班学生勤奋好学一直是得到学校、家长们公认的。

以下是 2014届高考后肖长风同学的爸爸的一封信:

高考是孩子一生中的大事,但相对于他们以后要走的路而言,也仅仅是一小步而己,高考无论得失,大学无论是否满意,都已经成为过去。高中三年,一班的孩子们在老师和家长的共同努力下,不仅取得了优秀的高考成绩,更可贵的是塑造了孩子们良好的性格:团结、互相、坚强、勤勉、阳光、积极、进取…这些抽象的词汇一联系到一班的孩子们身上,便立刻化作具体的形象!因此,无法用语言表达对老师们的感激之情……衷心祝愿一班的所有孩子们在老师和家长的陪伴下,在以后的日子里走出各自绚丽多彩的人生,让家长引以为荣,让老师感到骄傲。

3、为了理性地教育学生,她充分发挥学生主观能动性

日常的班级管理工作如果由班主任独当一面,就会事倍功半,很难形成班级的凝聚

力,长期以来会使学生产生依赖心理。学生是班级的主角,班主任的责任就在于引导学

生当好主角,使之具有自主意识、自治能力,不能让学生充当机器人,按照班主任所制

定的程序不折不扣的执行。因此,她在日常班级事务管理工作中帮助学生建立开放、民

主的,有学生参与的班级管理体制,为学生的个性发展提供舞台。 班级管理全员制 :—人一官。在她班,学生轮流担任班干部,全班就近分为六个大组,每个学生都分别承担各个学科组长,班级日常事务组长,相互管理,相互督促。班上没有固定的班长,实行班长轮值制,让每个学生都来管理班集体。 班级活动娱乐性 :一天一秀,一月一游。同时,为了在繁重的学习压力下给学生一点娱乐时间,她设计了一天一秀, 每天中午让 57名学生轮流进行才艺展示,让每个学生都有上台展示的机会,让他们感到自己是有用之才。

4、为了理性地教育学生,她努力构建班会的系列化

她通过开班会、办板报、写格言等各种活动,以期塑造学生健全人格,促进学生全面发展——让学生学会认识、学会做事、学会生活、学会生存。她认为班会课是德育的主阵地之一,是班主任针对班级情况对学生进行思想教育的一种有效方式。在班会课上,班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育,与其它场合、其它形式的德育相比,它更能促进正确的班集体舆论形成,推进学生自她教育、自她管理;在学生中实现更广泛的思想交流,增强自信,使学生的能力得到锻炼。

5、为了理性地教育学生,她狠抓“三导制”的落实

近年来,她校推行“三导制”,即导学案、导师制、导生制,她的具体做法如下:

1)成立小组,选出导生 她班现有 58名学生,先按照入校成绩将他们分成好、中、差三等;再按照每等各选 3名学生共选 9名学生的办法组成六个综合性大组;接着从成绩、表现、组织能力三方面考虑,选出最突出的一名学生做大组长;然后按照学业成绩在每组各指定语、数、外、理、化、生各一名学科导生,剩下的学生被指定做宣传小组长、生活小组长;最后,为了避免语文组专攻语文,数学组专攻数学这种偏科倾向,每组不以学科命名而是自定一个积极向上的组名。

2)让“导生小组”成为情感的共同体 “导生”小组成立之后就要展开组内互助、组际竞争,如何让小组成员为了一个共同的目标奋斗?她认为让“导生”小组成为情感的共同体至关重要。 以下是她刚送走的高三(1)班语文组的一位同学在高考后写的一段话: 进入高三,重新分了组,她还记得商量组名时,她随口说了一个“她们组”。草哥一听,觉得这个名字很有凝聚力。她一想,那起成“咱们组”岂不更有凝聚力?于是乎,组名诞生了……在高三一年,她确实看到了咱们组的凝聚力。那九个为了未来拼搏的孩子,拼命地上课、做作业。还记得她们自习课吵闹时,甘草的那一句“语文组的孩子们,做作业”;还记得莎莎上课犯困时自己站起来;还记得余承航英语考好时,等英语课等了一天,可 Kathy还是没表扬他;更记得班长在最后一节班会上,强忍着泪水说的那几句话……有人说,高中之所以要华丽地聚成一个班级,是为了一个华丽的分离。高考把咱们分开,但分开不了咱们的感情!九个人,有三个去了外地,还在不同的地方;但这九个人相信,他们从来没有真正分开过!

从这段话她们可以看出语文组的组员之间有着深深的情意,组长认真负责,组员积极向上,在一起时为一个共同目标而奋斗,分开后彼此牵挂。也正因为他们在乎组员的感受所以自己加倍努力,以免拖累他人拖累整个组。一旦“导生”小组成了情感的共同体,他们就会在日常行为规范、学习、活动等各方面力争上游。

3)让“导生小组”成为活动的共同体 爱玩是孩子的天性,她们要顺势而动,不要逆天而行。同时,玩也是一种教育,玩的过程很能锻炼人的沟通能力、合作精神,所以她们也要多以“导生”小组为单位开展活动。下面试以高三(1)班六次主题班会为例:

4)让“导生小组”成为管理的主体 她们可以在班级管理中积极开展“导生制”活动,实现行为规范教育的内化,如可在班级中设立最佳小组长、最佳课代表、最佳小组等,并定期评选,评选出来的“小先生”负责一段时间的班级管理,从而凸显学生的主体性。这些都是在新一轮基础教育课程改革视域下,对陶行知“小先生制”的再创新。

5)让“导生小组”成为学习的共同体 她们在课堂上组织学生进行小组合作学习,课后让学生自己组织小组合作学习。一个班选两个学科负责人,每个小组选一个学科带头人。学科学习负责人帮助学科带头人,学科带头人帮助其他小组成员,最后再把普遍存在的问题反馈给老师,老师在课上讲解。分层管理不但提升了学习效率,而且可以培养学生的管理能力和责任心,促进学生综合能力的提升。

具体操作可以有两种方式:(1)学生自由结合开展学习活动。(2)利用每周一第九

节课开展“导生小组”活动。下面试以 2014届高三(1)班语文组导生小组活动为例:

6)让“导生小组”成为心理互助的共同体 前文所说的“冲出温水”的学生之所以能从整个高中总计不超过5次考上一本线到最后以超出一本线接近40分的成绩考入理想大学,她认为很重要的一点原因就是同组同学对他的激励。心理学上有一种做法叫做互助式心理激励,即在同学之间给予积极的刺激,使每一个学生都能以积极的心态对待学习和生活。例如,新生入学后,容易出现

7)让“导生小组”成为心理互助的共同体 前文所说的“冲出温水”的学生之所以能从整个高中总计不超过5次考上一本线到最后以超出一本线接近40分的成绩考入理想大学,她认为很重要的一点原因就是同组同学对他的激励。心理学上有一种做法叫做互助式心理激励,即在同学之间给予积极的刺激,使每一个学生都能以积极的心态对待学习和生活。例如,新生入学后,容易出现不适应学校生活和学习的现象,对此,导生小组成员就主动接触这类同学,跟他们谈心,耐心细致地帮助他们解决实际困难,激励他们积极进取,从而有效地减少新生的心理问题。同时在小组成员之间也存在互助式心理暗示。互助式心理暗示是学生采用言语或非言语的手段对组员的心理和行为施加积极的影响。同学之间的互助式心理暗示之所以效,做教师需要信念,她的信念就是用理性之爱引领学生不断发现真善美!

 

刘芳老师所获荣誉一览表

 

综合荣誉

 

2011 武汉市五一劳动奖章 武汉市青年岗位能手

2011 武汉市第十七届职业技能大赛教师五项(中学组)项目技术状元

2010 武昌区百名优秀班主任

2001 武昌区第十二届职业技能大赛第七届教师五项基本技能竞赛一等奖

2012 武昌区教育局优秀共产党员

2009 武昌区教育工会知识型职工

2007 武昌区优秀青年教师

2002 武昌区演讲比赛一等奖

 

班级荣誉

 

2014 学生甘草获 2014届高考武汉市理科状元,湖北省榜眼。

2014 所带高三(1)班获“武汉市先进班集体”称号

2010 所带高二(8)班获“武汉市先进班集体”称号

 

德育科研荣誉

 

2014论文《关于“三导制”的几点思考》获全国一等奖

 

2005 教育部“十五”重点课题子课题暨湖北省武汉市“十五”重点课题《班级生本教

育及其相适应的班主任素质研究》课题组

 

2005 班会《国旗 国歌 她》获武汉市二等奖

 

2014 论文《做会思考的学习者》 获武汉市三等奖

 

2007 论文《问渠那得清如许,为有源头活水来》获武汉市三等奖

 

教育科研荣誉

 

2013 论文《诗歌鉴赏的几种方法》获全国一等奖

2009 获中国中学生作文大赛暨湖北省中小学生大赛优秀指导老师奖

2003 武汉市优质课一等奖

2010 论文《作文写作个性化与评价个性化现状与分析思考》获武汉市二等奖

2009 案例《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》获武汉市三等奖

2008 论文《古典诗歌中写景的七种方式》获武汉市三等奖

2005 《想象作文》(教学设计)获武汉市三等奖

2010 <登高>课堂实录》获武昌区一等奖

2007 武昌区“优秀案例”竞赛活动二等奖

2008 论文《高中文言文课堂教学有效性策略研究》获武昌区二等奖

2008 主讲区级公开课《侍坐》

2009 主讲区级公开课《登高》

 

学生、家长、同事眼中的“她”

 

1)学生眼中的“她”

刘老师,感谢您在她的高中三年里时刻给予她前行的信心;感谢您教导她要按捺锋芒,学会韬光养晦;感谢您以您的修养影响她,要以谦逊的姿态面对人和事。学生始终铭记并感激,顺愿您与好心情相随,平凡日子里时刻平安喜乐。

不会忘记三年里您的谆谆教诲,不会忘记您每一次贴近她心的谈话,更不会忘记您饱含期许的眼神、充满喜悦的笑容!刘老师,感激三年里您对她的照顾、培养!师恩她当终生铭记,实验她当永存于心!

 

2)家长眼中的“她”

敬爱的班主任刘老师,她在家长群里读了你的信,非常感动,你对高考失利学生说的一句对不起,她作为最失利家长的代表,实在是接受不起,她一直未联系您,是因无颜面对您,孩子未为您,为学校争光,辜负了所有老师三年来对他的培养和厚爱,请允许她说声迟到的对不起,三年高中生活的点滴将永远铭记在心里,每份温暖,每份鼓励,犹如昨天发生。 孩子很荣幸地分在你的班上,让他收获了优秀的同窗,收获了团队精神,收获了吃苦的习惯,收获了好的学习习惯及勇于拼搏的动力。前面永远有遥遥领先的市状元,只有不懈的努力,在新的起点重新起航,也许在稍低的平台更能塑造人,将来能成就自己的事业,实现自己的梦想,做个有益于人类的人,每一种经历都是一种财富,让她们一起点燃希望之光。省实验她孩子永远的母校。

 

3)同事眼中的“她”奇迹的背后,当然有刘芳老师付出的智慧,然而她们感受最深的是她的辛劳。在语文备课组所有眼里,刘芳的孩子被亲切地成为“小妞”。“小妞”上小学以来,年龄最小、到校时间最早、在实验中学老师办公室呆的时间最长的小孩大概就算她了。每天六点钟不到,她就得和妈妈一样起床,在妈妈上早自习、巡视年级早操的时间,她得匆匆用完早餐;一到七点四十五,就得等着妈妈急忙忙往小学赶。人家的孩子是小学生的作息时间,她早就是高中生的生活节奏。更不用说高三冲刺阶段的那一个个星期天,孩子也早

就是高三一班全体同学的“吉祥物”。

 

 

 

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